一、灵活运用常规教学模式，培养学生创造能力
1.兴趣是培养创造能力的前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，激起他们强大的学习动力，使他们克服困难，努力学习。兴趣有利于提高学习成绩，而好的成绩能让人产生成功的喜悦，反过来又促进兴趣的培养，形成良性循环。然而，过去许多调查表明，随着英语学习的深入，不少学生的学习兴趣呈下降趋势。在过去，大部分七年级学生由于初次学习英语，感到新鲜，一开始对英语学习有浓厚的兴趣。可是现在，他们在小学里已经学过英语，不再有新鲜感，所以，七年级英语教师从一开始就要把学习兴趣的培养放在首要位置。
为了保持英语学习的动力，防止厌学倾向，笔者认为教师要注意以下几点：首先，要进一步明确英语学习的重要性。随着社会日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。所以，对每个人来说，学习和掌握外语，尤其是英语，具有重要的意义。英语已经不再是对学术界的人士和社会精英的特殊要求，而是合格公民基本素质的一个组成部分。第二，从课堂内容和活动入手，重视培养学生的启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，使他们在参与、体验和探索活动中学习知识，培养能力。课程改革后的新教材内容丰富多彩，生动活泼，为学习兴趣的培养提供了必要的保证。第三，重视信息反馈，及时发现问题，及时调整教学，保证学生不断获得成功体验，保持浓厚的学习兴趣。第四，创造宽松的教学环境，有利于良好师生关系的形成。在这样的环境中，教师往往靠自己高度的责任感、高超的教学技巧和对待事业和学生的热情赢得学生的尊重和信任，学生容易对这样的老师所教的学科产生学习兴趣。
七年级上学期又是小学与初中的过渡阶段，不少学生在心理上还像小学生一样好动、好玩、自我控制能力差。因此七年级的英语课不能一开始就套用常规的初中英语教学模式，而应该根据具体情况灵活变化。常规的教学模式多使用PPP教学步骤，即教师先呈现某个语言项目（Presentation），然后让学生练习（Practice），最后让学生用该语言项目进行表达（Production）。若一开始就用这种模式，学生会觉得乏味，反之，又难以完成教学计划，难以让学生一步一步掌握所学内容。对此，老师可以对这几个步骤稍作调整，灵活运用。
2.提供培养创造能力的空间
(1)不必刻意强调课前预习。尽管大多数老师都强调学生课前必须做好预习工作，但不少学生直到大学毕业都没有这个习惯。在教学中笔者发现七年级英语学习中，不预习的学生课上听课效率并不比预习的差，相反他们更有新鲜感。而且七年级英语内容较少，难度不大，因此，七年级的英语教学中，不必刻意强调课前一定要做好预习工作，给他们更广阔的空间而不至于被书本上的句型所束缚，这有利于创造能力的培养。
(2)运用（Production）在先，练习(Practice)在后
笔者曾在两个班级做过比较：一个班级按照常规模式，在呈现了基本句型后，先让学生练习课文，然后进行表达。结果发现他们虽然课文练得很熟，表达得也很流利，但他们在表达中只会用书上的原句，编出来的对话也比较生硬。另一个班级，在呈现了基本句型后，就让学生用刚学过的句子和词汇分小组编对话，任由他们发挥想象和创造能力。他们两人或三人一组很积极地把学过的英语应用起来，由于不受课文的限制，不同组之间的对话也各有各的特点。在此过程中，他们尝到了甜头，也就更喜欢上英语课了。例如在教Family Tree这一课时，笔者让学生带好自家的全家福照片，介绍自己的家庭成员，他们不但无意中用上了课文中的句子，还创造性地用上了这样的句子：This is my mother. She is a teacher. I love her. Wang Fang is my friend. She has a twin sister. Her name is Wang Ling. We are in the same school. 这些句子有些是前几课刚学过的，有些是小学里学过的，更令人欣慰的是其中自然地流露出对家人、对朋友的爱。教师再不失时机地表扬一下他们这些创造性的表达。然后学生们打开书本练习课文，他们很惊讶地发现，原来课文跟自己刚刚所说的几乎一样，他们自己也能“创作”出这样的dialogue,要学会它自然就不难了。经过一学期这样的试验，笔者发现所教两个班期末考试成绩虽然相差不多(前者班级平均分94.3，比后者96.8差2.5分)，但后一个班级学生的创造想象力以及运用英语的能力明显强于前者。调查显示，前一个班有70%的学生喜欢上英语课，而后者则有96%的学生喜欢上英语课。照这样下去，两个班的差距无疑将会越来越大。
二、利用各种活动，培养学生的创造能力。
1.轻松的活动氛围，给学生带来创造灵感
在英语课上适当开展各种活动，调动学生创造的积极性，激发他们创造的灵感。在教Reading Unit5 Visit my school, Starter时，本课学习How many… are there? 及其答句There is/are… 句型。在学完这一课还剩五分钟下课时，笔者让学生每人拿出一张纸，把今天所学的句子用简笔画表达出来。学生的积极性一下子被调动起来，有的画几只苹果，How many apples are there? There are four.简单明了。有的画两只猫抢一条鱼，How many cats are there? There are two cats. But there is on
2.在活动中妙用教具
课堂上适当地运用实物或玩具，能带来意想不到的效果，学生也会由此得到启发，给他们提供一个培养创造能力的平台。实物和玩具不仅可用于教生词，还可用于呈现新句型和巩固已学的对话。例如在Reading Unit5 Visit my school, Starter中，要求学生掌握规则的及几个不规则的名词复数形式。笔者准备了一个纸盒，里面装了许多东西，让学生猜里面有些什么：What’s in the box? 有几个：How many… are there? 来引出名词复数的规则变化：two books,three oranges,two pencil-boxes… 接着是名词复数的不规则变化。笔者先从盒子里拉出一只玩具老鼠，on
由此看出，教师的表达手段给了他们启发，他们创造了自己的句子，而不是生搬硬套书上现成的句子。
三、在表演中让学生的创造能力得到体现。
1.结合七年级学生的特点，鼓励他们多说多演
七年级英语教材以对话练习为主，这些对话大多可以表演。七年级学生的表现欲望较强烈，他们敢说敢做，可以在表演中巩固所学的知识，充分体现他们的想象力和创造力。
2.给学生一些自我表现的机会
由于课堂上的表演台词都是课本里写好的，有时会觉得受到限制。于是笔者利用兴趣小组活动时间，给他们选定范围或标题，让他们自己写台词，自己演，给一部分学得较好的学生提供更大的创造空间和和机会。他们会把学过的对话串起来使用，发现还不够时便会注意平时积累或查词典。笔者曾经上过这样一节兴趣活动课，给学生一个题目“Going to the park”,他们把学过的用英语问路、公交车上让座、公园里赏花、看动物等学过的英语表达都用上了。一节课很快过去了，学生们排的节目还没演完，于是又演了一节课。他们惊讶地发现自己学了这么多东西，笔者则惊讶于他们的表演能力和创造能力。
总之，在教学中，笔者发现学生的创造能力是惊人的，只要你给他们机会，只要你提供让其展示能力的平台。为此，作为我们教师，首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习效果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价，在教学中以学生为中心，寓学于乐，激发学生的灵感，促使学生积极思维，自觉地吸收并创造性地使用所学知识，展现他们的个性，培养他们的创造能力。教师只有在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以张扬。
http://m.sudunlaoyingcha.com/xdth/443972/
推荐访问
七年上册英语书人教版 七年下册英语书人教版