泰安市地图|泰安市2009—2010学年高三基本能力复习指导意见

该指导意见早在9月初就已经成型，之后进行了修改完善，10月20日开始的全市教学视导期间与老师们进行了交流探讨。最近发现有老师转发了去年的指导意见，于是将本指导意见再次发布在博客上，一共参考。

泰安市2009—2010学年高三基本能力复习指导意见

泰安市基础教研室基本能力组

基本能力部分涉及到人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动六个学习领域的12个学科的相关内容。知识容量大、学科交叉、综合性高、学习时间短，而且各县市区和学校在高一、高二阶段的开课、学习情况不尽相同，因此到高三阶段，各校在学习内容的安排、学习进度的掌握和知识点的把握上有一定的困难，为了解决这些实际问题，确保学习的质量和高考备考的实效，全市必须“统一思想，明确目标，协调关系，抓好落实”。力争在较短的时间内完成规定的教学内容，为学生素质的全面提高打下坚实的基础。

一、指导思想

立足课堂教学   紧扣学科教材

扎根命题思想   夯实知识基础

结合学生实际   强化能力提升

二、整体进度

07级（高三年级）

三、2009年高考基本能力试题总体分析

如果说2007年我们是摸着石头过河，大家心里都没有底，好在摸着了石头，也安全过了河。2008年则是在稳步推进，试卷结构正如我们当初预想的进行了调整，即第一卷调整为30个小题，整套试卷的题量也增加了不少。2009年考试说明强调了“基本”，更加突出了基础性，高考试题不标新立异，不哗众取宠，朴实无华，试题内容源于学科基础知识，综合了对不同学科基本知识与能力的考核，突出了基础性和整合性，难度不大，体现了考试说明所提出的测试目标和考查要求。

在试题设计思路上，注重一题多解，多维思考，凸显能力立意，避免将纯识记类知识作为考查的内容，与学科课程标准及山东省新课程实施进程相一致；在考题设计与不同考点的有机组合中，紧密联系学生生活，体现走进考生的学习、走进考生的生活、走进考生的心灵，响应考生的情感诉求，追随考生的心灵跃动，实现了重点考查考生多元思维、实践能力和创新能力的基本定位，凸显了内容的时代性和答案的开放性；在命题的难度设计、分值分配等方面，较好地切合了考试说明及课程标准的要求，以及本省考生的实际；试题选材思路开阔，在试卷整体设计、命题立意等方面有一定创新。

试题的导向作用主要表现在四个方面：一是有利于引导中学按照高中课程方案要求开齐开好课程；二是有利于纠正文理偏科问题，培养学生的综合素质；三是有利于引导学生观察、关注与热爱生活，并运用所学知识解决生活与社会实际问题；四是有利于引导学生注重知识、能力、素养、情感与价值观等方面的全面协调发展等。

四、落实十点建议，做好基本能力整体备考工作

1、端正态度，正确对待基本能力测试。

我省将基本能力纳入高考已经三年了，学校、老师及学生的态度也由消极观望转到积极备考上来了，但仍存在一些不正确的思想。一是认为基本能力是副科，不用学也能拿到好的成绩；一是认为基本能力面太广，没法复习，与其在这上面浪费时间，还不如把时间用到其他学科上。这些消极思想会影响学生高考基本能力成绩，从而影响整个高考。首先，基本能力不是空中楼阁，是以相关学科知识为基础的，没有扎实的学科基础知识和基本技能，基本能力就不会取得好成绩。其次，基本能力的60分与其他学科的60分在高考中的权重是完全相同的，得分太低必然会影响高考总成绩，切勿厚此薄彼。

2、责任到人，努力打造基本能力师资队伍。

备课组的人员组成要科学。人文、科学领域的学科教师要有足够投入，从历年的高考试题看，人文、科学两领域的试题题量较大，没有人文、科学领域老师的备考队伍很难保证备考质量。艺体类的教师要避免即带专业课又上基本能力课，要保证精力的充足投入。基本能力备考队伍中要有骨干教师的引领，一个年轻的学科、一个年轻的备考群体，教学水平的提升必须有骨干教师的引领。学校必须责任落实到人，选派责任心强，专业知识扎实的教师，专门负责辅导学生的学习，以保证学习的质量。建立一支完善的“基本能力”备考队伍是保证备考质量的关键。

3、模式研究，形成独具特色的备考模式。

我市目前主要有三种备考模式：一是单科分散平行复习。高三基本能力课时平均分布到各科，紧扣教材与知识点，平行进行。二是单科集中复习。一个时间段内，充分利用有限课时，集中复习某一学科，如：信息技术等。三是以考促学，单纯做题。高三设有两课时，一节做题，另一节讲评，中间集体备课研究。这种模式的前提是高一、高二开课充分，质量较高。

积极探索包班制复习模式。该模式优势在于职责分明，利于评价，限制了学科知识的过深过难，解决了领域模块缺失的问题，促进了基本能力教研氛围的形成。其弊端在于跨学科导致教师负担加重，知识点拓展困难。

4、加强合作，高效进行跨学科集体备课

基本能力部分涉及六大领域12个学科，各学科教师在备考复习时要充分考虑基本能力的特点，应加强合作，使各学科相互渗透，全面提升学生的知识综合能力。如若生源状况不理想，人文与社会，科学领域相对薄弱，在复习备考中应安排专任教师专门负责，抓好落实。要充分发挥级部、教研组的群体优势，以集体的智慧、深入研究制定学科复习备考计划，使教师的教和学生的学具有针对性，以求在最短的时间内，取得最大的效益。

总结三年来“基本能力”集体备课的经验，形成以备课组长统领、学科教师主讲下的集体备课机制，即备内容又备授课模式，提出有效集体备课的四项保证措施：

一是相应学科教师做主讲人，严禁跨学科做主讲，严禁没有相应学科教师参与的集体备课。二是备课组长要组织保证时间固定、人员齐全、内容明确。三是主讲人要提前准备高质量的说课稿，说课稿至少包括三部分内容，①根据专题考点归纳出本堂课的知识网络；②提出本节课的重点、难点及突破重难点的方法技巧；③依据本节课内容提出整堂课的组织方法。主讲人的说课稿备课组长要在集备前审核把关，备课组长签字后方可使用。④要落实“一个结合、两个发挥”，即集体备课与个人备课相结合；发挥本学科教师的作用，发挥集体智慧。

5、结合课标，用好各种版本教材

新课改以来，教材编写出现了“一纲多本，百花齐放”的局面，各版本教材存在一定程度的区别，老师们对现行的教材不同程度地存在一些埋怨，如信息技术、音乐等学科。高考命题依据的是课标，不拘泥于某一版本教材，所以教师一方面要加强课标及教材研究，深入了解教材编写者的意图，用好现行教材，另一方面要综合使用多版本教材，优势互补，取长补短。教育局已经要求各高中学校为各科老师配备主要版本的教材，以供整合教学资源用。

6、精诚协作，倡导教学案一体化

各备课组要齐心协力，加强研究，分工合作，精心编制各阶段的教学案。教学案的设计要科学合理、细致全面，重难点突出，目标明确，选材鲜活，训练题要有针对性，既注重基础知识的梳理又强化能力的提升。要做到规范化、精细化、实用化、科学化、问题化，能力化。教学案凝聚了大家的智慧，是集体备课的结晶，省时高效，有很强的实用性，有利于学生自主学习，提高学习效率。在高三基本能力复习备考内容多、任务重、时间少的情况下，教学案一体化更有其重要意义。

7、立足学科，努力提高课堂教学质量。

课堂教学要紧扣课标、考纲、熟悉课本、掌握好基础知识。基本能力试范围涉及高中新课程六个领域的必修内容，充分体现学科的整合性，整合的切入点在于课程与社会生活的结合，整合的目的在于通过多学科的知识与能力的融合来解释自然或社会现象，解决实际问题。建议学生要全面把握课程内容（对必修课程不能偏、缺），并且不要单纯通过知识的复习和记忆来应对基本能力测试。

要在充分酝酿的基础上认真制定出科学、细致、可行的教研组计划、学科教师计划，提高教学的目的性。计划要详尽、实用。落实方面要坚持严、细、实、恒的做法，按照教学规律、育人规律研究问题、分析问题和解决问题。加强学生审题能力的培养，找准做题的切入点，找准题目中的主要考查因素，挖掘隐含信息。将考试大纲和高考样题、高考试题的特点“渗透在备课上，体现在课堂上，落实到练习中”。

8、学练结合，全面提高学生的综合能力。

各学科完成专题学习后，要及时地组织单元测试，检验学习的效果，并按照统一部署参与全市的统考。以考带学，学练结合，达到全面提高学生综合能力的目的。测试能巩固课堂上复习的内容，加深对知识的理解，同时也能熟悉各种题型、提高解题速度和技巧，增强“实战”能力。但是，题目并不是做得越多越好，要重质量而不是求数量。所谓“质量”，一是题目要有质量。题目紧扣考纲和样题，体现高考最新信息，融入新课改理念、知识、方法，集能力、思维、科学训练于一体。二是做题要有质量。做题过程中，要弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法以及一些解题技巧，做到举一反三、事半功倍。

9、交流互通，增强备考工作的有效性

要积极主动地加强与上级的联系与沟通，加强与兄弟地市、县区、学校的交流，加强对信息的搜集和研究，号准脉，少走弯路，增强备考工作的有效性。新的考试说明公布以后，要与前三年考试说明认真比较，认真研究，结合高考试题，制定自己的复习计划，做到有的放矢。要做好教学经验及资料的传承工作，及时总结，利用网站、博客等进行资料的保留与传承。

10、开好课程，为基本能力奠定坚实基础

信息技术、通用技术、美术、音乐、体育与健康、综合实践活动等课程开设情况并不乐观。从高考试题看，虽然考试说明强调“试题均采用综合题的形式，打破学习领域与学科界限，以研究主题的形式借助一定情境对各相关领域与学科知识进行适度的整合”，但也强调了基础性，掌握好相关学科的基础知识是高考取得好成绩的前提条件。尤其是通用技术、音乐、美术、体育等学科，由于种种原因，部分学校开课不充分，学生掌握知识不牢固，所以更应该在平时的学习中给予充分重视。

泰安市地图|泰安市2009—2010学年高三基本能力复习指导意见

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