杨氏之子教学反思【6篇】

反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。以下是为大家整理的杨氏之子教学反思【6篇】,欢迎品鉴!

【篇1】杨氏之子教学反思

　　教学目标

　　1.正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　教学重点

　　1.能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2.能在生活中运用精妙语言。

　　教学难点

　　体会语言的巧妙性。

　　一、故事引入。

　　1、出示罗斯福的故事，默读。

　　(故事1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)

　　今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

　　2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

　　3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――

　　二、引入课题，解题。

　　师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的"人家，哪“杨氏之子”的意思就是――?

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

　　三、认识文言文

　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书而语言进行表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文

　　1、范读。

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

　　2、自由小声初读课文(文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。)

　　3、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句

　　四、理解课文大意。

　　1、自主理解课文。(师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)

　　相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解

　　通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

　　理解“为设果”需要联系上下文的方法。

　　师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是?

　　(评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。

　　师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

　　师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

　　4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　5、带着理解朗读课文。

【篇2】杨氏之子教学反思

　　尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的7号考生，我今天抽到的试讲题目是《杨氏之子》，下面开始我的试讲。

　　一、导入

　　师：同学们，上课之前呢，老师要先给大家讲一个小故事，请大家认真聆听：

　　师：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

　　师：有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

　　师：罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

　　师：同学们，听懂了这个故事吗?

　　师：没错，罗斯福就是如此巧妙的回绝了朋友的要求。

　　师：这，让你想起谁来了呢?

　　师：没错，就是我们昨天故事中的小主人公——杨氏之子。

　　师：那这节课，我们就继续来学习《杨氏之子》

　　二、初读

　　字词

　　师：首先，老师要先来检查一下，大家对于上节课字词的掌握情况。

　　师：现在，请同学们合上课本，一起看PPT，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，哪位同学愿意自告奋勇的站起来，为大家进行示范朗读。

　　师：你的手举得最高，就你吧。

　　师：她读完了，大家说他读的怎么样?

　　师：嗯，声音洪亮，字正腔圆。

　　师：那具体朗读的内容有问题吗?

　　师：嗯，我听到有同学说他有一个字读错了，那这个字我们应该读为——诣。

　　师：来，你再来读一遍。这回记住了吗?非常好，请坐。

　　师：同学们，那这个“诣”是什么意思啊?

　　师：没错，就是“拜见”。

　　师：除此之外啊，本文中还有一个字的字形比较复杂，老师要再给大家强调一次，对，就是这个“禽”字。

　　师：谁来说说，你是怎么记住这个字的。

　　师：你的手都快举到天花板上去了，快站起来吧。

　　师：嗯，这个记忆方法可真实用，没错。“禽”就是一个“人”加一个“离”，在写上面的部首“人”时，我们要写的大一些，盖住下面的离，这样啊，才会写出一个美观的“禽”。

　　出处

　　师：在上节课的学习中，老师带领大家初步理清了文义，同时，对杨氏之子也有了一个大致的了解。

　　师：那《杨氏之子》这篇文章，你们还记得出自哪里吗?

　　师：没错，就是刘义庆的《世说新语》。

　　性格

　　师：那作者是怎么形容杨氏之子的?

　　师：没错，就是“甚聪慧”。

　　师：这个“甚”字是什么意思，你们还记得吗?

　　师：你的眼神充满了自信，就你吧。

　　师：嗯，他说是“非常”的意思，那连起来解释就是?没错，就是说杨家的儿子非常的聪明。

　　师：一个九岁的黄口小儿，作者却给予他如此大的赞誉，这到底是因为什么呢?

　　小学合作讨论

　　师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论，杨氏之子的“聪慧”体现在哪里?

　　师：好，开始你们的讨论吧。

　　师：嗯，大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。

　　师：第一组已经自觉的坐好。你们找到了什么呢?

　　师：哦，你们说杨氏之子的聪慧体现在“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中。

　　师：那你说说，未是什么意思?嗯，没有，那闻呢?

　　师：是用鼻子闻?这好像就翻译不通顺了。

　　师：闻啊，其实是个古今异义字，在现代指用鼻子闻，古代则是指听闻。也就是说——没有听说过孔雀是你家的禽类。

　　师：杨氏之子为什么会说这句话呢?

　　师：是的，因为前面孔君平说：”此为君家果。”

　　师：这个此指的是什么啊?没错，就是杨梅。

　　师：那孔君平说杨梅是你家的水果。这并没有什么不对啊?

　　师：哦，你说，这只是表层含义。

　　师：那它的深层含义是?

　　师：是的，杨梅的第一个字是杨，而杨家也姓杨，所以孔君平就信手拈来，开了个玩笑。

　　师：那这能看出孔君平是个怎样的人呢?

　　师：对，幽默，风趣。

　　师：那大家现在就发挥一下你们的想象力，想想当时的孔君平应该会有着怎样的神态?

　　师：嗯，笑着，就像长辈逗晚辈那种玩笑的样子。

　　师：那现在，大家再换个角度想一想。

　　师：“未闻孔雀是夫子家禽”这句话又是什么深意呢?

　　师：是啊，孔雀的第一个字是孔，你也姓孔，却没见你俩是一家。

　　师：在这里有一个细节不知道大家有没有发现。

　　师：杨氏之子在回答孔君平时，是思索了很久吗?

　　师：哦?回答的很迅速，这是从哪看出来的?

　　师：对，就是这个应声。说明他连思考都没进行，脱口而出就回答的如此精妙。

　　师：确实，他真的非常聪慧。

　　师：第三组，你们有什么想要汇报的呢?

　　师：哦，你们觉得杨氏之子除了聪慧外，也是个很懂得礼数的孩子。

　　师：这是怎么看出来的啊?

　　师：是啊，家里来了客人，9岁的小孩就想到拿出水果来款待客人，确实是个懂得礼数的孩子。

　　师：其实，在面对孔君平的玩笑时，杨氏之子也体现出了懂得礼貌的好习惯，因为他不但没有表示出反感生气，而且通过“孔雀”之名，既使孔君平无言以对，又避免两家伤了和气。

　　三、小结

　　师：好了，同学们，这节课我们在上节课理清文义的基础上，深入的体会了杨氏之子的聪慧。

　　师：其实，历史上类似如此的孩童，还有很多。

　　师：课下，就请同学们搜集历史上其他著名的神童故事。

　　师：好，同学们下课。

　　四、板书设计

　　杨氏之子

　　聪慧

　　礼貌

　　尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗?

【篇3】杨氏之子教学反思

　　课前谈话

　　五()的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五()班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样?

　　1、师：知之为知之……

　　非淡泊……非宁静……

　　书犹药也……

　　老吾老……幼吾幼……

　　2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听?

　　预设：1.己所不欲，勿施于人。2.人无远虑，必有近忧。3.温故而知新。

　　小结：真是名不虚传啊!相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧!上课

　　教学流程预设：

　　一、读题，解题，简介文言文。

　　1.导入揭题，解题。

　　师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。齐读课题

　　师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。)

　　2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

　　3.介绍《世说新语》

　　今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

　　师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)

　　二、初读课文、读通课文

　　1、初读感受。

　　师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)

　　师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

　　2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

　　3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

　　4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

　　5、再指名读。齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。)

　　三、研读全文，理解意思

　　1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

　　你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

　　学生自学，教师巡视指导。

　　2、交流反馈。

　　(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

　　师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

　　2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

　　3、指名读。

　　师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

　　师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的`的喜爱。(板书：杨氏子)

　　(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁?(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗?

　　(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　2、哪个字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其：他。

　　3、师：你来读读，你读明白了什么?(可追问：两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?

　　师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

　　小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

　　(三)研读：“为设果，果有杨梅。”

　　1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。

　　(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

　　师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的?

　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

　　师：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

　　2、师：从这句话中，你还可以读出什么?(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来?

　　师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?

　　评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　读一读。

　　评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

　　(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　1.齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?

　　生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

　　师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗?

　　理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

　　谁还会说。

　　(五)体会巧妙

　　A、理解孔君平的话

　　1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

　　生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

　　生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

　　(板书:杨梅杨家果)

　　2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

　　师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

　　板书：孔雀——孔家禽

　　3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)

　　评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

　　B、理解杨氏子的回答

　　1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答?(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

　　师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?

　　课件出示：孔雀是君家禽。

　　未闻孔雀是夫子家禽。

　　2、比较这两句话，你发现了什么?(同桌练读)

　　(理解：未闻，夫子)

　　(1)未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

　　(2)夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’?

　　师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么?(不一定)如果来的是阿姨呢?(不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。)你们老师可以称为——夫子吗?

　　师：如果来的是一个小男孩呢?(不行，因为夫子指的是大人。)

　　师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

　　师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么?(不行)

　　师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──(生齐：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　3、理解：应声答曰

　　这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智，说话有礼貌，)

　　评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

　　朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

　　小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)

　　4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答?

　　生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……(黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等)

　　如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗?

　　预设评：你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?真是臭大了;黄帝，我可高攀不起啊。……

　　积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?

　　(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)

　　四、赞“聪惠”(机动：口头或书面练笔)

　　孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

　　参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“

　　小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。(评价：动作、心理、神态)

　　五、熟读成诵

　　过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

　　1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

　　六、阅读链接、好书推荐

　　回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

　　1、陈太丘与友期(课件)(如果有时间可放手让学生读一读，说一说。)

　　2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

【篇4】杨氏之子教学反思

一、谈话导入。

同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。让我们走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，一起来感受课文风趣的语言吧。

《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，刘义庆撰写，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

二、解题。

我们先来看一看课文的题目。“氏”在古时候是家族的意思。“杨氏”就是杨家。“之”是的的意思。连起来看“杨氏之子”就是指杨家的孩子。（师）同学们也可以想一想。假如生活在古代，你可以怎么称呼自己呢？

  （预设）

有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。

有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。

三、初读课文。

1、了解了题目的意思。围绕《杨氏之子》讲了一个什么故事呢？下面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。（学生自由朗读）（一读）

  2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。感受词语之间的停顿。（老师范读，学生跟读）（二读）

   3、同学们读的真认真。我们注意到课文结尾处“家/禽”两个字读的时候也有停顿。想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？（学生思考并回答）

这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的家禽，意思有所不同。现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。而在文中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。所以要有明显的停顿。

4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。（三读）

四、理解文意。

  1、这篇课文虽然很短。但是有些句子确实难读。我们先一起来看这句话。

     “孔君平诣其父”

同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）

（师）有的同学答对了，是拜访的意思。说明你们很会读书。

学习文言文很重要的一个方法就是借助注释来理解词语或句子的意思。通过这样的方法，我们还能理解课本注释的词语意思。

   2、继续学习这句话。文中是指谁来拜访谁呢？

是的，孔君平来拜访杨氏子的父亲。“其”这个字在文言文中经常表示他或他的意思。

3、我们一起再来读一读这两句话。

“孔指以示儿曰。此是君家果。儿应声答曰。未闻孔雀是夫子家禽。”

    这两句话是一组对话，同学们在读的时候也可以尝试。通过想象当时的情景，读出不同的语气，体会人物之间的对话。

4、接下来让我们师生共读这则小故事。文中一共出现了两个人物，分别是孔君平和杨氏子。同学们先找一找文中哪几句在写孔君平，哪几句在写杨氏子？（学生活动）

   老师来读写孔君平的句子，同学们来读写杨氏子的句子。

   好，我们开始。

（生）梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

（师）孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。

（生）为设果，果有杨梅。

（师）孔指以示儿曰，此是君家果。

（生）儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。

5、同学们想一想“为设果，果有杨梅”这句话，明明没有出现人物。为什么我们觉得是在写杨氏子呢？

是的，孔君平到杨氏子做客，杨氏子作为主人进行招待。所以说是杨氏子为孔君平摆上水果。这还真是一个热情好客、懂礼貌的孩子呀。所以，除了通过借助注释，我们还可以通过联系上下文来理解意思。

 6、下面同学们试着用学到的方法来将课文逐句翻译吧。

   五、感受语言的精妙。

1、同学们，课文的第一句用“甚聪慧”三个字来形容杨氏子。那么文中哪些句子体现了杨氏子甚聪慧呢？请同学们快速的找一找。（学生活动）

有的同学很快就找到了。正是这句：“儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。”

什么是应声答呢？就是脱口而出。

2、孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（学生思考并回答）

（总结）杨梅的第一个字是杨，杨氏子姓杨。孔君平说，杨梅是杨氏子家的水果，正是利用了杨氏子的姓氏。

3、孔君平的言外之意，杨氏子听出来了吗？他是怎么回答的？（学生思考并回答）

（总结）孔雀的第一个字是孔，孔君平姓孔，杨氏子也能马上得从孔君平的姓氏联想到孔雀。而且是脱口而出。这个只有九岁的杨氏子真是一个思维敏捷、聪明机智的孩子。

   4、同学们再来听听看这两句话。思考表达上有什么不同？

（1）孔雀是夫子家禽。

（2）未闻孔雀是夫子家禽？

    这两句虽然表达的意思很相近。但是第二句加上“未闻”采用了否定的方式，说的婉转还显得很幽默。这样既表现了杨氏子的礼貌和教养，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？”这个意思。使得孔君平无言以对。

六、语言训练。

1、如果来访的客人姓黄，你觉得他会在怎么回答呢？

（预设）未闻黄瓜是夫子家菜。

        未闻黄鹂是夫子家禽。

七、总结。

    作者正是通过结尾处风趣的人物对话描写，给我们刻画出了一个机智，幽默又懂礼貌的杨氏子形象。语言的艺术可以给我们的生活增添许多的乐趣，希望同学们在生活中恰当的使用语言，远离粗俗的字眼，做一个言语得体、文明有礼的人。

    最后让我们带着自己的理解再来把这篇课文有感情的读一边吧。（四读）

八、布置作业。

这节课我们通过学习认识了一个机智幽默又懂礼貌的杨氏子。课下同学们试着把这篇有意思的小故事用自己的话讲给父母听或者直接背诵古文给父母听。

【篇5】杨氏之子教学反思

　　教材简析

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　设计理念：语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保*。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

　　教学目标：

　　1.会写6个生字，会认3个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点：

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学准备：

　　了解义庆的《世说新语》。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

       1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。2.读题，解题。(

　　“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)

　　二、读通课文。

　　1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　2.检查读通情况

　　(1)着重强调以下字的读音：

　　惠曰禽诣为应

　　(2)引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自*表达意思，因此要停顿。)

　　(3)反复熟读[设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。]

　　三、理解文意。

　　1.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2.学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　(1)其父：他的父亲。其，他。

　　(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　(4)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　(5)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

　　(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　[以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取*，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。]

　　3.说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙。

　　1.这个故事最精*、最吸引人的是哪句话?为什么?(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)

　　2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好?(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)

　　3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应?[设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。]4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展阅读。鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　六、课外延伸，综合学习。阅读“综合*学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受*语言的魅力。

　　1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　2.搜集和拟写提示语、广告语。

　　3.收集相声、评书或影视剧的精*对白，试着演一演。

　　[本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

【篇6】杨氏之子教学反思

　　【学习目标】

　　１、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　【教学重点】

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　【课时布置】

　　１～２课时。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　１、导语：

　　今天，我们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第１０课──杨氏之子（板书）。

　　２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　３、指名朗读课文。

　　⑴着重强调以下字的读音：

　　惠、曰、禽、诣。

　　⑵引导同学读准停顿：

　　梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　４、参考注释，自学课文：

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　５、让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

　　⑴梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

　　⑵孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

　　⑶其父：他的父亲。其，他。

　　⑷为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

　　⑸以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　⑹此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。

　　⑺未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　⑻夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的.称谓。禽，鸟类。

　　以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　６、指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　１、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　２、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：

　　杨氏之子杨梅

　　孔君平孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学交流）

　　六、课堂扮演

　　让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。和时组织评价。

　　七、安排作业

　　１、背诵课文。

　　２、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

杨氏之子教学反思【6篇】

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