观察对象：全体幼儿
观察时间：**年**月**日
观察地点：本班教室
观察实况：一次美工课，我让孩子们学剪《窗花》。根据以往的习惯，我先给孩子们演示了剪窗花的过程，然后在黑板上展示了我的示范窗花。孩子们看到我剪的窗花，高兴的不禁拍起了小手，很快有兴趣的大家忙活起来，折着，剪着，……我想孩子们的窗花一定百花齐放吧，可结果大大出乎我的意料——大同小异。
观察分析与措施：
传统的美工活动总以灌输、临摹为主。随着幼教改革的深入，美工活动由侧重艺术表现的知识技能传授转变为开始重视审美能力的培养。传统的美工灌输只能使孩子们的创造性思考停滞，导致大同小异的模式代替了孩子天真烂漫的想象。
户外活动时孩子们玩《小老鼠偷吃粮》提醒了我 ，何不用“老鼠吃饼干”的故事学剪窗花呢？我在剪刀上贴上小老鼠，折好的纸上添加图案为饼干，说：“一只小老鼠饿坏了，到处找东西吃，忽然看到一块三角形的饼干，急忙吃起来。看，它一会张大嘴巴咬了一个太阳，一会钻进去咬了一个月亮，再转个圈吃像个花叶，又这儿咬一口，那儿咬一口。我有点惋惜的说：“看小老鼠把饼干咬成什么样子啦。”当小朋友正在有点为饼干可惜时，我很快打开了折纸，教室里立刻沸腾起来。”我随即说：“你的小老鼠会吃出什么饼干呢？”孩子们急不可待的忙碌开来，不一会功夫，各种花样的窗花出现了。当我把孩子的作品帖在窗上时，他们蹦着跳着，喋喋不休的讲述着一个又一个有趣的故事，稚幼的脸上动情着，沉醉着……
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