案例：
笔者遇到过这样一位中班家长，每次放学时，在外面，她都带自己的孩子到黑板面前去，我以为只是看老师留的家庭作业，但是每次走过去看时，她都在让幼儿认读黑板上的字，如一些数字和汉字，还让孩子在黑板上比划数字、汉字书写顺序，然后问幼儿老师当天教了什么课，有没有写字作业。实际上，黑板上的内容只是课堂延伸的一些简单的家庭作业，并无识字算数作业。后我向中班教师了解到，这位家长是幼儿的奶奶，孩子父母平时在外打工，家长说孩子在家贪玩，有时会要求中班教师给幼儿布置识字书写作业。
了解到这一情况后，我和这位家长多次交谈，给她讲解科学的教育理念，千万不能用小学化阶段的标准来评价幼儿，幼儿教育要遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，小学化算数识字训练不但不会使幼儿学习更多的知识，反而为幼儿后续的发展设置障碍。家长听完后，也深刻反思，意识到小学化教育的危害，并说后面会给孩子玩耍的时间，不再强制他写识字作业。
分析：
1、 “贪玩”是幼儿的天性，符合幼儿年龄的特点，其中所进行的活动，是幼儿自主性探索的体现。上述家长要求教师进行识字教学并留识字作业，用家庭作业限制幼儿“贪玩”的天性，实际上就是小学化教育观念的倾向；
2、 中班教师在教育教学过程中，并未涉及小学化教育，体现了遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的教育理念。
3、 教师留家庭作业这一块存在争议，尤其是将课堂内容、家庭作业写到黑板上，虽未涉及小学化家庭作业，但这种方式却不值得提倡，因为黑板上的内容会让家长产生误解，以为留了算数识字作业，尤其是上了年纪的一些家长，可能会让幼儿抄写黑板上的作业内容。
这一现象出现后，我便和中班教师进行交谈，协商解决这一问题，建议教师多给家长宣传科学的教育观和小学化教育的危害，采用口头留作业的方式，在班级多重复几遍，让幼儿记住便可，除安全教育宣传或黑板报外，尽量不要使用黑板留家庭作业。教师觉得这种“口头留作业”的方式比较合理，随即着手实施，效果良好。
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