教材分析：幼儿散文诗具有诗的意境和散文的自由，短小精悍、文情并茂，语言凝炼、生动，情境优美，贴近幼儿生活。散文诗《捉迷藏》是一首充满童趣的作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界。全诗成三段体，第一部分描写的是躲藏前的规则和动作，凸出“静悄悄”；第二部分是颜色宝宝的相应躲藏，诗中“**颜色躲在**里”句式反复出现，易于孩子们进行学习和运用，同时蕴涵着颜色间的内在联系；第三部分是太阳的捉，找到颜色宝宝时兴奋无比，情感到达高潮。
目标：
1、在欣赏散文诗的基础上，理解诗歌的内容和拟人的表现方法，感受散文诗有趣生动的意境。学习词：静悄悄。
2、理解散文诗内容，学习句式“XX躲在XX里”，初步尝试仿编。
3、运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌，在游戏中感受捉迷藏的快乐。
研讨与调整
本次研讨，我们共经历了三次磨课和研讨，边研讨边调整，具体如下：
第一次研讨的基本步骤：谈话导入——欣赏理解诗歌（一次配乐完整朗诵，了解题目、大意；第二次借助多媒体朗诵，借助格式图重点学习句式“**颜色躲在**里”）——仿编创造——游戏结束
问题：
1.散文诗挖掘还不够深入，诗中的太阳、黑夜及捉迷藏过程蕴含的白天与黑夜的联系及“为什么**色躲在**里”，颜色间的对应也存在着内在联系，颜色相同，不容易被发现。
2.欣赏、感受不够。如静悄悄、“哇，一下子都被找到了” 发现后的喜悦、兴奋之情等。
3.仿编部分占得时间过长，第一课时，重在欣赏、感受。用纸片颜色代表自己是什么颜色宝宝？幼儿角色转换较弱，而且影响了后面的游戏环节。
第二次研讨的基本步骤：游戏，体验快乐，激发兴趣，初步感受捉迷藏——欣赏感受散文诗（第一次教师配乐朗诵，幼儿初步欣赏；第二次多媒体放映，重点解决颜色躲在哪里？为什么；第三次借助格式图感受学习散文诗，体验静悄悄；第四次师幼合作完整朗诵散文诗）——仿编（本次仿编幼儿借助身上衣服的颜色）——游戏
问题：
1.前后两次游戏的设置单纯是为了游戏而游戏，为散文诗的欣赏感受没有起到较好的作用。如何将游戏与散文更好地结合，为其服务。
2.格式图中的文字过多，怎样有效图文结合帮助孩子感受、理解。
3.不仅注重语气语调来表现幼儿对散文诗的情感体验，还可以利用动作、表情等多感官体验、表现。
4. 应注重提问的有效性和递进性，及适当、合理的小结。
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