摘要：大班的幼儿在阅读方面有了较大的进步，也出现了很多的问题，如在我们班内的幼儿中间，很多幼儿阅读的专注性和持续性都不强，在阅读的时候对绘本故事的理解不强，对故事中的图画内容不够专注仔细等，在帮助幼儿培养良好的阅读观众，我们教师和家长可以进行通力合作，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
关键字：大班幼儿 阅读习惯 养成
书籍是人类进步的阶梯。在人类社会的发展过程中，书籍骑着至关重要的作用。在儿童阶段，书籍承担了幼儿的启蒙任务，对幼儿的各方面发展都起着相当重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出阅读可以打开孩子的视野，让他们在文字中找打乐趣、学到知识，锻炼手眼协调，注意、思维等多方面能力，加快智力的成熟。阅读是在幼儿园活动中一项重要的活动形式，在家庭中也是增进亲子交流的一项重要途径，这对我们教师和家长都是一个非常好的教育契机。抓住这些实际，我们能够创设更好的教育环境使用更好的教育方法帮助幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的全面发展。
一、当前发现幼儿阅读中存在的问题
（一）幼儿阅读专注性较差
在针对班内幼儿的观察记录过程中，我们发现班内的幼儿在进行阅读活动的时候，一般对教师讲解过的图书会有较大的兴趣。而对于教师没有讲解过的图书表现出的兴趣则很少。在幼儿阅读时，很多幼儿会非常容易被其他东西吸引注意力，不能很专注地进行阅读活动。班内仅有少部分幼儿能够较好地在不受干扰的情况下进行自主阅读。整体而言，大部分幼儿能够持续进行阅读的时间都在五分钟左右，这都让我们看到幼儿阅读的专注性表现并不很好。
（二）部分幼儿阅读绘本时关注点在自己认识的汉字上
在日常的区域活动和集体教育活动中，我们发现幼儿在阅读时存在着较大的问题。在集体教育活动时，大部分幼儿在老师带领进行阅读绘本的活动时有着姣好的专注性，能够认真倾听故事，但是我们也发现，教师在绘本阅读时会倾向于故事内容较为丰富的绘本内容，讲解内容以文字内容为主，不够关注绘本中重要的图画内容。幼儿在集体教育活动后自主选择图书进行阅读时，看到画面只会一带而过，这样让绘本丧失了她图画中很多的趣味内容和连贯性的故事脉络内容。幼儿在进入大班之后都会开始进行幼小衔接的相关学习，二现有的幼小衔接，主要以拼音汉字为主要内容，幼儿在刚开始的学习活动中有着很高的兴趣，对于认识汉字或者拼音店有着较强的成就感，这一阶段的他们特别他们喜欢寻找和分享自己认识的汉字。加之集体阅读中幼儿得到的信息是碎片化，不连贯的，这也导致部分幼儿在阅读的时候，只会专心寻找自己认识的文字，而对故事的整体内容并没有完全透彻完整的内容理解。这也是他们在自主进行阅读的时候会很快看完一本书要求进行交换的一个原因。
（三）幼儿阅读存在偶发性，不能做到连续阅读
在对班内幼儿进行访谈的过程中发现，由于现在的幼儿家庭结构以长辈带幼儿为主，家里父母能陪伴孩子的时间比较有限，所以很多的家长会选择亲子阅读的方式进行日常的亲子互动，但是由于工作的原因，幼儿的这种亲子阅读行为并没有做到每天养成一个持续的习惯。大部分的幼儿亲子阅读是在父母有时间了才能进行的。在教室的阅读时间主要集中于区域部室活动时间，班内区域分布相对集中，幼儿在选择区域进行活动的时候，只是偶发性地进行选择，在观察全班幼儿的图书区活动规律的时候都能发现，班内的幼儿进入图书区都是随机性比较强的，大部分幼儿都室不知道如何进行区域选择时选择图书区进行活动，只有少数几名幼儿如李若琳，朱卓瑞等小朋友会在图书区的选择中进行连续性的选择和阅读。大部分的小朋友在图书区的选择上还是存在着比较大的偶发性，阅读持续性也不强。
（四）幼儿阅读时对内容理解力较差
幼儿在进入小学的前期阶段阅读内容应以图文兼备，图多文少的绘本为主，以加强幼儿对图书内容中图画的理解，帮助对图书内容的理解。在我们一直进行的绘本集体阅读活动中，我们观察发现，大部分幼儿对于图画内容的部分并不能做到认真仔细进行观察阅读，对于字的关注明显多于对图画内容的关注。如绘本《奥菲利亚的影子剧院》中，文字的内容是非常大量的，图画的内容也隐藏了很多，但是班内大部分的幼儿在进行阅读观察的过程中，都不能够仔细观察发现奥菲利亚小姐的影子的变化等内容，这也导致他们对故事理解并不清楚连贯。这也一方面体现出幼儿不能仔细观察阅读图画而导致很多幼儿在阅读的时候不能够全面地理解图书内容。
二、针对调查现状提出的建议与对策
(一)教师帮助家长选择和指导幼儿阅读绘本的方法
针对家长对绘本的认知情况，我们可以通过以下几方面来帮助家长更加全面完善地了解绘本，从而更好地开展亲子共读活动，提高孩子的阅读能力。
1.大力宣传，提高家长对亲子阅读重要性的认识。要提高亲子阅读的实效，首先就要提高家长对亲子阅读重要性的认识。将一些新的绘本阅读、亲子阅读的理论向家长进行宣传，让家长获取一些新的教育理念，同时也让在此方面有感触的家长进行现身说法，谈一些自己的体会，通过这些努力使家长对亲子阅读的重要性有深刻的认识，并剖析自身在这方面存在的问题。这样，家长在思想上有了统一的认识。
2.多种形式并重，提高家长指导技能。幼儿园通过家长会、专题讲座、班级论坛、班级公告区域等为家长在家开展亲子阅读活动提供指导，帮助家长选择适合孩子的绘本，共同探讨适合家长开展“亲子阅读”活动的指导策略。以正确的态度对待儿童的早期阅读行为。
(二)形式多样，提高幼儿阅读兴趣
除了开展集体教学绘本阅读，我们还开展了绘本故事表演、幼儿讲绘本比赛、班级图书馆、图书漂流、续画绘本故事等形式多样的活动，让孩子们在愉快的氛围中更深入地理解绘本，从而让他们更喜爱阅读。
(三)坚持不懈，培养幼儿良好的阅读习惯
在幼儿园，我们已将绘本阅读纳入了常规课程计划中，并不断深入研究。在家庭里，家长也应制定计划，固定每天的阅读时间段和阅读量，并努力为幼儿创设一个互动、轻松的亲子阅读氛围。首先，家长要鼓励孩子独立思考、大胆想象;其次，家长要鼓励幼儿在操作中发现、表达；最后，家长要在合理设计期望值的前提下，给幼儿提供可以充分进行创造、思考和想象的阅读环境，使孩子们在感受家长期待的同时，增添信心和勇气。孩子们在过程中感受阅读，在关爱中享受阅读，在结果中升华阅读，实现阅读质的飞跃。
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