案例描述：建构区开放啦，孩子们听到进区音乐后，带上进区手环，进入自己计划好的区域进行游戏。今天建构区新投放的材料是“一次性纸杯”，孩子们比较感兴趣。乐乐等6个孩子分别拿着几个纸杯开始搭建，浩泽小朋友突然去抢乐乐的杯子，乐乐眼看着自己的杯子被拿走了，想了一会说：“杯子太少了，没意思，不如我们一起合作吧”，这个建议得到了其他五个小朋友的认同，于是孩子们把各自的纸杯集合到一起，准备拼搭，他们商量着什么，不一会乐乐说有了，我们不如叠罗汉吧，他开始给伙伴们讲解拼搭方法。大概过了3按分钟，叠罗汉成功了，就在孩子们很开心的时候，琪琪由于兴奋的跳了起来，结果把成品撞到了，这是乐乐冲上前去使劲推了琪琪一下，琪琪倒地了，眼泪在眼眶打转，她迅速的站起来愤怒地对乐乐大喊：“我又不是故意的，你推我干什么，我告诉老师去”，浩泽看此情况赶紧劝说：“没事，没事我们重新再拼吧。”可是乐乐和琪琪谁也不理谁，乐乐更是发脾气不玩了，琪琪也走了。
分析：孩子们对新投放的材料还是很感兴趣的，在背景墙上，老师也张贴了三种拼搭方法和步骤。孩子出现争吵情况，有以下几点：
1.首先这样的争吵是正常的，但是大班孩子应该有调节情绪，处理争吵，纠纷的能力了，所以老师没有直接介入。
2.由于纸杯投放的数量比较少，不能够满足幼儿游戏，也是引起争吵的原因之一。
3.在游戏时，教师应该是一个观察者和引导者，要把握好时机，适时地介入指导，本案例中，我在孩子们发生争吵时没有介入是正确的的，因为想看看后面孩子人际关系怎么去处理。当乐乐和琪琪都不参与活动时，我没能以某种身份及时介入，导致游戏终止。
4.乐乐和琪琪人际交往能力还有待提高。
指导策略：建构游戏是幼儿园创造性游戏的一种，也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。通过游戏，不仅能发展幼儿的社会性、思维性，同时在活动中能提高动手能力以及合作能力，能促进幼儿良好情绪的发展，帮助幼儿建立和谐的人际交往能力。因此在针对案例中的事件，我采取了以下措施：
1. 游戏中出现“争吵”情况，是因为材料的紧缺，今后可以在建构区里多投放一些相同的物品，这样就能避免小小建筑师们因为材料而出现争抢。
2.在平时的教育教学活动中多给孩子建立人际交往能力的方法和策略，提高孩子们的交往能力。
3.在游戏进行不下去时，教师要合理的、及时的介入，引导幼儿继续游戏。
4.活动结束后及时评价活动中孩子们的表现，肯定好的建构方法和作品，树立孩子的自信，并提醒幼儿怎样才能建立良好的人际交往能力。
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