《莫高窟》听课反思
在周四大教研活动中，我校名师工作室成员钱淑琴执教了《莫高窟》第二课时。《莫高窟》一文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧。教学时，钱老师充分凸显学生主体地位，让学生在作者所创造的艺术境界里徜徉，自主阅读，自主思考，自主感悟。主要有以下几个特色：
一、图文结合，引导想象
在教学时，钱老师充分利用了这一点。通过图片展示了“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”，引导学生图文结合，让他们充分感受到莫高窟的艺术魅力，使得飞天、卧佛的形象变得立体起来。
二、尊重个性，充分表达
钱老师在引导学生体会莫高窟壁画的宏伟瑰丽和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言！引导学生品味，作者用词的精准；继而让学生通过想象理解菩萨的“慈眉善目”、天王的“威风凛凛”以及力士的“强壮勇猛”，再出现些“僧人”等其他图片，让学生用上自己积累的四字词语。
三、由扶到放，读写结合
这篇课文的脉络非常清晰，整篇课文是以总分总的结构来写的，在具体描写彩塑、壁画和藏经洞的段落也是采用这种结构。第二自然段和第三自然段的构段方式相同，都是先写一句中心句，然后分写，写概括地一般介绍，再选一景物作具体描写，最后点名游客的感受。课文第二、三、四自然段结构是相似的，钱老师对学生进行了习作训练，给出了两个开放式的选题。一个是春天的花园，另一个秋天的果园，都比较贴近孩子的生活。
综观本次教学过程，学生在老师的指导下，通过听说读写等方式学习了课文内容，掌握了文章的基本结构。不过，可能还存在学习得还不够深入，设计要求不明确，如“有的……；有的……”学生更多关注了句式，而忽视了文中四字词语的美。另外，由于本节课展示的就是读写结合，个人觉得写的时间还是少了点，可删去第三段的学习，在第二自然段学习完后就开始习作。
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